“游戏和体验，
是孩子与自然建立有意义的关联，
和理解周围世界最重要的方式。”
在经过小班开学一个月左右的“鬼哭狼嚎”、“鸡飞狗跳”、“身心俱疲”后，慢慢地，我们也迎来了更多的欢声笑语与“和平”共处，教育教学也逐渐步入了正轨。
孩子们也正用自己的方式观察并试探着周围的环境。每当哥哥姐姐游戏时，孩子们总会被门口的“热闹声”吸引过去：这些东西为什么放在那里？有什么用啊？他们在干什么？
第一次的体验
第一次，我们作为体验者的身份参与其中。轻松舒适的自然环境中，看似普通的一砖一瓦、一草一木，在小朋友天马行空的小脑袋中悄然发生着碰撞。
1
讨论：如何分工？
中宝：我想当小厨师，我来做菜。
搂搂：我会洗衣服！
轶轶：我想用榨汁机榨汁。
瀚瀚：我当小客人来做客吧。
……
从室内到室外，孩子们个个异常兴奋，不断体验着户外带给他们的快乐，游戏也是如火如荼地进行着。
几次下来，新的游戏环境和形式，也带给了孩子们不少争议和问题……
2
讨论：游戏中的问题
问题一：“大家都想当小厨师怎么办？”
——角色分工
问题二：“榨汁、炒菜也都需要用到水。”
——游戏材料
问题三：“我不知道我要干什么？”
——角色任务
……
小家·打造
思考一：
目前已有的项目是否适配所有人？
如果只是一开始体验的几个内容，就会有区间人数不平衡的问题，有的多有的少。人多的地方会出现材料不够或者是分配不均衡的问题而引发争吵，人少的地方甚至出现游离的现象。
1
讨论：如何做菜？
橙子：要有锅和菜，然后烧一烧。
中宝：菜要先洗一洗、切一切。
元一：做好的菜装在盘子里，端过去给小客人。
……
2
讨论：户外娃娃家如何做好菜？
菜从哪里来？
谁来做菜？
切菜、洗菜的任务如何分工？
经过大家的讨论和分工后……
“
小厨师需要的菜，我们来找！
洗菜、切菜的任务交给我。
”
“
小小厨师就是我~~
我们都是小帮厨，做做树叶烤串也不错。
”
“
我们来当小客人。
吃饭、喝茶、晒太阳，可真舒服呀！
用前、用后的餐具都由我们来清洗。
”
思考二：
如何挖掘户外资源？
从室内玩到室外，环境和场所的变化也带给了孩子们更多的新鲜感和游戏创意。
不得不说，孩子们是天生的游戏家。
在秋天，门口的金桔果子开始成熟，桂花逐渐开始飘落，“桂花汤”、“金桔汁”为家中生活增添了一丝美味。
每当游戏时间，照顾植物角也成了最佳时刻，浇水、修剪、打扫……
“这可以给小厨师当食材！”
思考三：
是否应该根据季节，适当调整游戏内容？
1.兴趣VS适宜
上学期，门口的洗衣区自开设以来，一直是班级里小朋友感兴趣的内容，随着秋冬季节变化，温度的降低，是否依然开设也在我们心里打了问号……
橙子：用热水吧！就跟我们洗手一样！
优米：戴手套，这样就不会冷了。
思思：那就用一点点水，少一点。
为了满足孩子们的兴趣，我们买了儿童手套，但是都不适合。后来也有尝试用热水，但这并不是长久之计，随着季节变化，这项活动也就告一段落……
秋冬季节，还可以做什么呢？
“乐老师，这是谁的被子？”
“这些小朋友生病请假了好几天，我帮他们晒晒，
你愿意帮帮我吗？”
“好！”
冬天的被子很厚，两个小朋友一起抬刚刚好。你来我往，乐此不疲。每当天气好的时候，这也成了冬日里生活的一部分。
2.经验and创生
现在正值春天，春暖花开。
“我周末的时候出去野餐了。”
“什么是野餐？”
“就是大家一起坐在垫子上，
还有好多好吃的。”
如果在娃娃家中来一场春日野餐，又会是如何呢？
随手捡来的树叶、花朵、小果子，又或是收集的自然材料，精心摆盘后，春日便当盒就完成啦。
“
”
让我们一起享用，开启美好时光吧！
思考与体会
都说生活是门艺术，在“过好小日子”过程中，我们也发生了很多碰撞和问题。
一开始孩子们看见什么就玩什么，不经意的一个动作、偶发的一个片段、新的材料这些都能使他们忘掉原来的游戏而随即生成新的游戏主题。
我们在尊重幼儿意愿，肯定幼儿主张的前提下，通过一次次的亲身体验、榜样示范、交流讨论、明确主题，分享经验后，游戏内容丰富之外也增强了游戏主题的稳定性。以物代物、一物多玩的假想游戏行为不断创生。
三月即将过去，我已经开始期待四月与他们一起共同的游戏与体验了……
小编｜圆远老师
审核｜方老师
终审｜园长妈妈
中心藏之，何以忘之
心中所向，素履以往
园有桃李，芬芳四季
中心园
因你我而美好
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