幼儿户外自主游戏活动是当前幼儿园教育活动的重点，也是一种非常有效的学习方式。幼儿往往通过游戏活动对各种事物进行探索和认知，其中户外自主游戏活动是重要的一环。
如何更好构建幼儿户外自主游戏活动，是幼儿园教育中目前面临的一个重要问题。
一、幼儿户外自主游戏活动现状
(一)幼儿园方面
一是幼儿园自身条件的限制与影响。很多幼儿园本身条件较为简陋，而且活动场地较小。还有很多民办幼儿园，一栋房子就是活动的主要场地，没有户外活动场所，对于幼儿户外自主游戏活动的展开会产生很大影响。
二是幼儿园管理工作有待加强。从目前很多幼儿园管理中可以看出，管理理念、管理方式较为落后，并没有认识到幼儿户外自主游戏活动开展对促进一幼儿良好发展的重要作用。
(二)教师方面
主要表现在：
一是很多教师将幼儿户外自主游戏活动作为考核的一项内容去生硬完成，在实际活动开展中，从成人的角度对幼儿进行指导，主要目的是如何更好完成自身的教学任务与教学目标，缺乏儿童观、游戏观、教育观。这与幼儿户外自主游戏活动开展目的相悖，影响幼儿兴趣和想象力、创造力的激发。
二是在户外活动过程中，教师经常会干涉或阻止幼儿，或者直接将游戏叫停，没有“闭上嘴、管住手”。
三是教师不重视游戏后的游戏故事分享和反思活动，导致了幼儿游戏水平停滞不前，游戏能力和身心得不到应有的发展。
二、幼儿户外自主游戏活动构建措施
(一)幼儿园方面
在幼儿户外自主游戏活动的构建中，幼儿园方面要肩负起自身责任，发挥管理层的引导作用。
1.做好幼儿园教育培训工作，重视户外自主游戏活动的开展。强化对教师的培训，使得教师在培训中，不断转变教育观念，不断提升自身综合能力与专业素质，真正将教育教学活动融入到户外自主游戏活动中，将课程游戏化，使幼儿在自主的游戏活动中得到发展。
2.利用环保材料，尽可能构建户外互动载体。幼儿园方面要充分发掘、利用低结构的游戏材料和创设自然的游戏环境，促使幼儿在游戏活动中能够感受到乐趣与放松，通过探索、发现、想象和创造获得不同的经验，从而得到发展。教师还要适时提供不同的材料，使得幼儿能够对户外自主游戏活动始终保持热情。
(二)教师方面
教师要将自身作用发挥出来，使得游戏活动能够达到更好效果。
1.教师在户外自主游戏活动指导过程中，需要对自身角色定位有正确认识。在具体活动游戏开展中，教师要将幼儿作为核心与主体，在此次基础上，对游戏活动的开展进行有效引导。在活动开展过程中，教师可以结合幼儿实际情况，对自身角色定位进行调整与切换，这样游戏活动才能达到更好效果。
2.教师在对幼儿户外自主游戏活动进行介入过程中，要保证时间点的合理性。在此期间，教师要具备较强教学能力、有着敏锐洞察力以及观察能力等，要具有较高的教育智慧。在游戏活动的开展期间，能够实现对游戏活动的全面观察，通过对游戏活动的观察与记录，可采用拍照、录视频或者书面记录等形式进行记录，尽可能还原幼儿游戏中的情景。
3.在户外自主游戏活动期间，教师对于指导分寸要进行有效控制。在户外自主游戏活动开展过程中，教师必须要做好“闭上嘴、管住手、睁大眼”，从思想上改变固有的对幼儿游戏的高控意识，充分放手让幼儿充分发挥游戏中的自主作用。让幼儿在自主游戏中充分调动积极性、主动性和创造性。
4.教师要及时进行自我反思。在每一次户外自主游戏活动结束后，教师都要带领幼儿做好游戏故事的分享和反思，让幼儿有充分的表达，教师要做好记录，让幼儿通过“听画写话”的方式表达自己在游戏中的所思所想，让幼儿在与同伴的充分交流中不断提升游戏品质。
5.准备和提供充足游戏材料。教师要根据幼儿游戏水平的发展，不断给幼儿提供新鲜的游戏材料，让幼儿深入探索、发掘游戏材料自身的价值，让幼儿的想象力、创造力、动手能力等在不同的游戏材料的运用中得到发展。
(三)幼儿方面
在幼儿方面的完善中，可以从以下几点展开：
1.幼儿自主明确游戏主题。幼儿通过自身的意愿选择游戏活动，那么幼儿对于活动的参与将会更有积极性。因此，在户外自主游戏活动的构建中，教师要给予幼儿充分尊重。对于幼儿选择的主题，教师切不可对其进行否认。教师要能够以朋友的身份，与幼儿之间进行沟通与交流，并协助幼儿明确游戏主题，这可以为后续游戏活动的有序进行打下良好基础。
2.充分放手让幼儿自主分配角色。在角色的分配中，教师切不可利用自身的权威身份，直接对幼儿进行分配。而是要通过与幼儿之间的沟通，间接对幼儿进行引导。与此同时，要注重与幼儿之间进行有效沟通，明确幼儿对角色态度实际情况。适当给予幼儿一定帮助，鼓励胆小的幼儿积极参与，这样才能与其他幼儿打成一片，为后续游戏活动提供保障。
3.在户外自主游戏中锻炼幼儿的自我管理能力，比如游戏过程中根据自身需求主动饮水，及时穿脱外衣，游戏结束后按照游戏材料的分类进行有条理的归类和整理。在游戏中培养幼儿的良好习惯和能力。
综上所述，幼儿户外自主游戏活动对于促进幼儿更好发展而言具有重要意义。根据幼儿实际特点与情况，对游戏活动内容以及活动方式等进行调整，做好相应引导工作，这样才能促使户外自主游戏活动得到良性循环从而达到良好效果。
（于笑川：山东大学第三幼儿园）
胥兴春：西南大学教育学部特聘教授，学前教育学院常务副院长
著名儿童诗人泰德·休斯在儿童诗中描绘出儿童生活的三重维度：精彩纷呈的想象世界、璀璨多姿的感官世界与万物有灵的泛灵世界。皮亚杰认为，1.5岁以前的儿童纯粹以感觉运动方式生活于自己的感官世界之中。
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