（图中女儿在玩滑轮，不是轮滑）
新启用的共同生活的师徒制教育场地有个小教室的门锁坏了，外边没了把手只有方柱（如图），好几次孩子被反锁在教室里出不来，只能用大扳手扭动方柱打开门让孩子出来。一直想把这把锁修好，可试了几种方案都行不通，最可行的是另换一把新锁，根据新锁的尺寸在门上重新打洞安装，可这样就得专门找人来装挺麻烦的，还担心房东不同意。纠结了几天，今天早晨醒来，我突然灵机一动，干脆把锁卸掉得了，这个小教室本来就不需要上锁的。事情马上变得简单起来，拧下几颗螺丝把锁卸了，困扰我几天的问题彻底解决了。
这件小事带给我很多启发，其实，我们在教育中碰到的很多问题正像这把坏锁一样，问题之所以一直是问题就是因为我们一直想解决问题（修好锁），而不是消除问题（卸下锁），我们习惯于做加法而不习惯于做减法，这反倒让简单的问题越来越复杂，以至于我们忙得都没空去想为什么要解决这个问题。遇到过这样一个教育案例：上高三的学生小凡，想避开高考走出国留学的路，去了趟澳洲选好了大学，却因身体健康原因不能出国，孩子心理受挫，既不去学校跟班上课，也不降级复读，父母百般劝说也不听，天天在家打游戏度日。父母计无所出找到我想办法，开口就说“只要能让他回学校上学，我们怎么都可以的”，我笑了笑“你们之所以和这个孩子谈判谈不拢的根本原因就是你们有这个条件，孩子就紧紧地抓住这个条件不松口，要让他上学就得满足他更多的要求，他的要求提的越来越高你们达不到了，就谈崩了”，家长疑惑地问“那怎么办呢？”，“也简单，上不上学是他自己的事，不用你管，他已经18岁了，扫地出门让他自己到工地上搬砖头谋生去，出国没门！上学没门！看他再给你们提什么条件。这样在家里呆下去，你们正在培养一个废物，一个社会的寄生虫，毁了孩子。”家长有点将信将疑，看我说得一本正经又不好反驳什么。我心里清楚，这种孩子都是从小宠大的，家长若是有让孩子及时吃苦的意识和决心，孩子不至于沦落到这一步。看看我们的社会，有多少“啃老族”在家打游戏啃老就知道这个教育问题有多严重了，家长只想让孩子上学考好成绩，可就是不去思考也不让孩子明白为什么要上学，上了很多年学的孩子，基本的生存能力都废掉了，这样的学还上它干嘛呢？
教育原本是简单的，可太多的家长没把本分的事情做好，却天天在做一些越俎代庖的事情，大大“障碍”了孩子的正常成长，很多孩子的问题就是由这种过度保护过度教育造成的。小高昨天在教室里埋怨妈妈“我的默写本写完了，早晨就跟你说了，为什么还不买过来，导致我没法做默写作业”。他妈妈乖乖地要急着去买被我喊住了“他已经是六年级的孩子了，你天天帮他背书包，接他放学，给他准备好一切，只让他写作业，请问什么时候你才让他自己做好自己的事情呢？孩子不做这些怎么成长呢？现在买本子，中学买参考资料，大学帮他铺床，毕业后给他买房子，结婚后替他看孩子，等你老的没用了，他恐怕连棺材都懒得给你买。现在你认为是在帮助孩子，岂不知你的帮助正在天天削弱他的自我生存能力，你的所谓帮助实际是在害他”，小高妈妈被我说得坐下不动了，但能看出她的心蠢蠢欲动，因为这么些年太习惯“伺候”孩子了，不围着孩子忙活就不知道该干啥好了。经济学上讲有市场这只“看不见的手”来调节资源配置，经济运行才健康，从教育实践上看有家长这么多“闲不住的手”的干扰，才导致孩子的教育问题层出不穷。
我们的孩子学了多年的语文却把传统经典丢掉了不懂如何做人；学了多年的数学却少有孩子会看杆称（如图）会买菜；学了多年的英语就是会做试卷见了老外却张不开口；汶川地震前一刻有初中在上物理课学指南针，看到指南针不能指南却不知道这是地震的前兆，老师学生大都死在倒塌的教室中……我们的学习离生活越来越远，孩子们天天在累死累活地学一些一辈子都用不到的东西，真正非常需要的道德教育、人格培养、合作意识养成、生存能力锻炼却少得可怜，孩子们被培养成一种只会做作业考试的“怪物”，一批批天真烂漫的孩子就这样被一步步地废掉了。不是危言耸听，中国的教育真是到了亡国灭种的最危险的时刻。
想带孩子回归真正的教育，带他们过一种简单快乐的师徒生活，让孩子们自然成长、学会生活、热爱经典、快乐学习：没有电视可看，却有优美的自然环境可以体验；没有网络可用，却有真实的伙伴自由地交往；没有山珍海味，却可自己动手丰衣足食；没有华丽的房屋，却有开阔的空间玩耍；没有游乐设施，却可以自己动手制作玩具；没有额外的作业要做，却有传统经典的诵读；没有太多的规约，却有更多心灵的碰撞；没有大型运动场，却可以自由地游泳爬树……这并不是世外桃源，这只是一种在城市中过自然主义教育生活的尝试—共同生活的师徒制教育。
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