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“导读日本人为何能频频获得诺贝尔奖？除了科学家善于自我反省和勤奋工作之外，日本的科研环境、评价机制以及经费保障等因素都功不可没。尤其值得 年诺贝尔化学奖获得者下村修谈及自己为何走上科学之路时，说：“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”应该说，对大自然和周围世界保持一颗好奇心，是引领诺贝尔奖获得者走进科研世界的直接原因。对年诺贝尔物理奖得主小柴昌俊来说，他最难忘的就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光。从多位日本诺贝尔奖获得者身上，我们也能看到他们亲近自然、观察自然的经历。北京师范大学比较教育研究中心副主任高益民告诉记者，虽然日本属于岛国，地理条件有诸多不利因素，但日本人往往对自己所处的自然环境怀有一种亲近感、自豪感，对各种自然现象也比较敏感，这不仅反映到日常民俗之中，也反映在日本的文学艺术之中，如川端康成的《雪国》等小说。日本的学校教育也很重视让儿童亲近自然，很多幼儿园和中小学会结合地理条件，因地制宜地保留了当地的自然特色。日本很多幼儿园和中小学会结合地理条件构建教育场景。纪录片《他乡的童年》里面介绍了日本东京的一个幼儿园——藤幼儿园。这个学校被设计成双层椭圆结构，下层是教室，上层屋顶是一个环形游乐场，孩子可以大屋顶上尽情奔跑，像不像一个巨大的甜甜圈？设计之初，现场有三棵大树，若保留大树就增加了建筑设计的难度。学校最终决定保留，“如果把树砍掉，小朋友就没有东西转圈玩。我们将大树作为建筑的一部分进行设计，让大树从建筑中穿出。”一棵树从地下贯穿教室，一直长到屋顶外面为了鼓励孩子攀爬和探索自然的本能，树的周围拉上了网。也就是这么个简单的网，让孩子们乐趣无穷，他们非常喜欢往这个网里钻......有时候，一棵树的网可以兜住40个小孩我们常常说“起跑线”。可是，真正的“起跑线”并非年幼就开始的知识灌输，也非整日刷题获取好成绩、考取好学校，而是帮助孩子培养出学习的热情、兴趣与能力。正如挪威艺术哲学家让·罗尔·布约克沃尔德所说：“儿童需要时间，生命需要时间，而学习需要的是成熟。大自然本身给我们启示是：在露天和阳光照射下慢慢成熟的西红柿，比在温室里成长的西红柿味道要好得多。对于西红柿来说，等待是值得的；对于孩子们来说也是如此。”2.阅读引领人生成长方向
年诺贝尔物理奖得主小柴昌俊在《我不是好学生》一书中坦陈，上小学时班主任金子英夫送他一本书——爱因斯坦著的《物理学是怎样产生的》，使他对物理产生极大兴趣，并最终走上物理研究之路。年诺贝尔化学奖获得者福井谦一在《直言教育》中写道：“在我的整个初中、高中时代，给我影响最大的是法布尔，他于我可以称为心灵之师，对我的人生起到了极为重要的作用。”年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎从小就有抄书的习惯，他在书中坦陈：“为了读书写下很多笔记，并且持续这种读书方式，成就了今天在此处的我。”从几位获奖者的言谈和著述中，明显可以感觉到阅读对于他们成长的重要意义，其中几位更是因为阅读而坚定了人生方向。日本政府非常重视儿童的读书活动，年，日本国会通过了《关于推进儿童读书活动的法律》，这部法律要求国家、地方、学校、家庭和企业携起手来，为儿童读书创造条件，并将每年的4月23日定为“儿童读书日”，此后又两次制定具体的计划对该法加以落实。日本之所以对推进儿童读书活动甚为急切，一方面因为目前电视、网络等现代传媒的发展对纸媒体的阅读产生了消极的影响，另一方面阅读纸媒体确实可以作为课堂教育之外的有益补充，能够提供更加丰富的养分。现在日本各地都大力开展儿童读书活动，每年都要对推动儿童读书有贡献的单位进行表彰。另外，日本有很多报社、研究所和社会调查机构坚持长期对儿童读书状况进行调查，比如《每日新闻》社自年开始就每年进行一次学校读书调查，向社会公布结果，引起全社会对读书的重视。3.家庭教育注重培养孩子的自立精神
如果说阅读是诺贝尔获奖者之所以成功的内在因素，那么良好的家庭教育则是必不可少的外部条件。年诺贝尔化学奖得主野依良治表示，他之所以立志研究化学，就是父亲的影响。12岁时，父亲带他参加了一家公司的新产品展示会，新发布的一种从水、空气和煤中提炼的黄色尼龙丝让他觉得“化学实在是太神奇了”，从那以后他的生活已经离不开化学。福井谦一受父亲影响养成了刻苦读书、勤于思考的习惯，他在书中写道：“至于学习，父母倒是采取了不干涉的态度，一次也没有讲过‘要好好念书’之类的话。但是，我家却经常笼罩着令孩子不由自主地想去学习的严肃气氛。”与中国一样，日本历来重视家庭教育。家庭注重培养孩子的自立精神，从小灌输不依靠父母的理念。4.大量教育实验，促进教育与现实的联系
日本教育与一些东方国家的教育一样，有灌输式、重应试等弊病。不过，日本在第二次世界大战以前就受到新教育运动、实用主义教育的影响，民间也开展了大量的教育实验，这些都极大地促进了教育与现实生活的联系。中村修二，年被授予诺贝尔物理学奖，并被瑞典皇家学院喻为“21世纪的爱迪生”。他出身渔民家庭，在上学期间并不出色，只考上了日本三流的不知名大学。但他却获得了诺贝尔奖，怎么做到的呢？秘诀只有一个，坚持锻炼自己的动手能力。他动手能力非常强，几乎每天都要将学到的知识，放到实践中去检验。经过不计其数的反复实验，中村修二终于研发出了世界上第一束人造蓝光，发明了被认为“不可能有”的蓝色发光二极管，一举成为“蓝光之父”。在人工智能的时代，只要求孩子卷面上的高分是远远不够的，孩子的动手能力、协作能力、科学思维能力正在变得无比重要。战后日本也在不断的探索过程中吸收了西方发达国家的教育理论与经验。例如，日本的幼儿园、小学并不片面强调知识传授，而是特别强调儿童的生活经验；与基础教育相比，日本的中学有应试的倾向，曾一度比较严重，但高中却实行学分制，学生有比较大的选课自由。日本的基础教育十分重视开展丰富多彩的课外活动，很多学校动员近乎全校的教师都参加到课外俱乐部活动指导之的中，甚至有些学生活动（如全国高中棒球赛、全国学生与儿童发明展等）成为全体国民关心的盛事。科学研究需要感性和直觉，而培养这种感性和直觉的最佳时期正是玩得满身是泥的少年时代。政府和社会对
教育和科学的崇尚与尊重
1.教师入职门槛高，教育资质良好，教学自由空间较大日本有着世界领先的教师群体，对教师选择和培训有着严格的要求。首先，教师的入职门槛很高，教师考试由当地政府把关，内容很难，并且每三年都会做一次教师业务考核。其次，日本采取的是教师雇佣机制。日本的教师并不是受雇于学校，而是当地政府。教师工作地点每三年发生一次变动，直到后期逐渐稳定下来，这种做法是保证将最优质的教师分配到最需要他们的地方，最珍贵的资源倾向最需要帮助的学生。最后，教师对如何增强学生表现拥有很大自主权。日本教师十分转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjslczl/2924.html
